Многие эксперты советуют хвалить детей все время, в рамках концепции «главное – не победа, а участие». Однако исследования ученых показывают, что такой подход неверен, он не развивает ребенка.
Щодня ми працюємо на інфофронті, виствілюючи подвиги українських жінок та впливаючи на світову спільноту інформаційно.
Ми просимо нас підтримати, аби ми й надалі могли виконувати нашу місію на шляху до української перемоги
Підтримати womo.uaК таким выводам пришла Кэрол Двек, профессор психологии Стэнфордского университета, которая провела два эксперимента с детьми школьного возраста. Выяснилось, что огульное восхваление имеет следующие негативные последствия:
- Похвала за врожденные способности, такие как ум, в действительности приводит к тому, что ребенок менее склонен изучать что-то новое и выделяться;
- Общая похвала вместо конкретной – за стратегии и методы решения проблем – расхолаживает ребенка прилагать больше усилий и достигать результата;
- Эффект от похвалы накапливается, даже если вашему ребенку от одного до трех лет.
Как родителям исправиться? В первую очередь обратить внимание на развитие динамичного, а не фиксированного образа мышления ребенка.
Неподвижность и рост
Кэрол Двек утверждает, что самым важным является воспитание динамичного образа мышления против фиксированного. Если говорить в терминах достижений человека, то фиксированный образ мышления состоит в том, например, что ум – это целиком врожденная способность. Вы либо рождаетесь с большими способностями мышления и можете чего-то достичь, либо нет.
В то время как динамичный образ мышления предполагает, что ум и способность решать проблемы можно развивать и улучшать со временем. Как говорит Кэрол, это можно проиллюстрировать примером Альберта Эйнштейна. Человек с фиксированным образом мышления скажет, что «Эйнштейн был выдающейся личностью», а люди с динамичным образом мышления обратят внимание на то, что ученый на протяжении своей жизни решал невероятно сложные задачи.
Останні новини
Эффект семиклассника
Несколько лет назад Кэрол Двек и ее коллеги провели исследование в 373 средних школах США. Они протестировали школьников и выяснили, у кого из них динамичный образ мышления, а у кого – фиксированный. На протяжении двух лет ученые следили за этими детьми, их учебой, и увидели поразительную разницу в достижениях двух групп, так как к концу седьмого класса оценки «динамичных» резко повысились, и с течением времени различия в успеваемости становились все заметнее. «А ведь эти дети различаются только по образу мышления», — уточняет Кэрол. Также она выяснила, по каким важным пунктам различаются подходы и мнения двух групп школьников:
Цели
Школьники с фиксированным мышлением имели только одну цель: «Выглядеть умником все время и любой ценой». Они избегали любых заданий, которые могут выставить их не такими умными, как они о себе думают.
Школьников с динамичным образом мышления, напротив, не волновало, как их ошибки воспримут одноклассники, они не боялись «опозориться», так как их цель: «Учиться все время и любой ценой».
Отношение к усилиям и неудачам
Школьники с фиксированным мышлением рассматривали усилия и неудачи как нечто плохое, так как если кто-то усердно трудится над заданием, значит, у него нет способностей.
Школьники с динамичным образом мышления, напротив, верят – усилия необходимы, чтобы раскрыть способности.
Скука и трудности
Кэрол Двек обнаружила, что школьники с фиксированным мышлением более склонны жаловаться на скуку в школе. Они используют это оправдание, чтобы не выполнять сложные задания, а когда им необходимо их выполнять, то действительно скучают, и в итоге получается замкнутый круг.
Школьники с динамичным образом мышления, напротив, рассматривают школьные задания как вызовы и головоломки, с которыми нужно справиться. Они гораздо меньше склонны жаловаться, что учитель или какой-либо еще внешний фактор несет ответственность за их трудности.
Эффект 11 лет
В качестве родителя вам не только важно заранее узнать преимущества динамичного образа мышления, но и воодушевить ваших детей развивать его. У Кэрол Двек есть исследование и на эту тему. Она с командой разделила 11-летних детей на три группы и дала довольно легкий тест на умственные способности. По завершению теста Кэрол поблагодарила каждую группу по-разному:
- Одних – за врожденный ум;
- Вторых – за процесс решения теста;
- Третьих – за набранные баллы, не упоминая ни ум, ни способы решения задач.
Результаты предсказуемы: первая оценка сделала мышление фиксированным, а вторая – динамичным. Более того, как говорит Кэрол Двек, «самое поразительное, что похвала уму отвращает детей от обучения».
Начинаем с малого
По мнению Кэрол Двек, начинать развитие динамичного образа мышления нужно как можно раньше. Ее исследование показывает, что способы, которые используют родители, чтобы хвалить ребенка в 1-3 года, определяют его образ мышления и отношение к трудностям через пять лет. Кэрол настолько уверена в своих выводах, что даже в аэропортах вмешивается в речь мам, которые называют своих детей гениями.
Вместо того, чтобы хвалить ребенка за решение легких задач, как советует Кэрол Двек, нужно сказать что-то вроде: «Прости, я впустую потратила твое время. Давай сделаем что-то трудное, обучающее новому». А если ваш ребенок – школьник, то вечером после трудового дня не задавайте банальные вопросы «как дела?», а сядьте вместе, и пусть каждый расскажет, с чем он боролся сегодня и какую проблему разрешил.
Источник: inc.com
